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初华文文教学案例培训讲义《初中教学典型课示例》
作者：关松林主编
出书: 光明日报出书社 ， 2006.07
ISBN：7-80206-310-8
页数：396
订价 : 490.00（全套）
我这首只须四行、十六个字的小诗《桥》，首发于广东省作者协会《少男仙女》杂志2004年第2期，而且不是单独刊发的，而是手脚我校园三章中的一个章节片断刊发的。我的题为《校园是生机的动身港》的校园三章因是三篇合发的，占到杂志的四个页码。这首小诗《桥》却被讲义单独拉出来，手脚语文版本师生对话调换的案例，只占讲义页码的两行。 这套初华文文教学案例培训讲义，上中下三卷本，洋洋大不雅，仅是《桥》场所的《初中教学典型课示例》上卷就有396页。 在收到这套样书之前，我一直以为是一套教学器具书，看到实体书版权页上写的是“教程”、“教案”，序言上写的亦然“不错手脚案例培训的讲义”，才知谈这既是教学器具书，亦然语文现象教学、案例教学的讲义（一种发祥于哈佛大学现象案例教学课的课程容颜）。 又因我这首小诗不是单独发表的，是以，说我这首小诗入编了也行，说我的校园三章节选入编了也行。而且还发现我的另一篇散文《检验书》也入编了另一册别样的讲义——国度教育部“十五”体育与健康课程体系体育课讲义《新课程的学校体育评价》（我蓝本亦然以为这属于辅教类读物，亦然看到样书后才知谈，这即是体育课的讲义）。这么一来，我入编讲义的篇目已达15篇首了，我入编讲义、教科书、词典、类书和志书的篇目已达35篇首。
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●校园是生机的动身港（三章）
纪广洋1、竹素的用处 这是发生在某中学的一个确凿故事，故事中的甲和乙是同班同学同位，不外，甲的家庭条目相比好，况且在省会甚而都门的大城市里都有亲戚，是以他的课外书和温习材料十分多，令家庭糊口相比拮据的乙可望不能即、称许不已。 也许是因为那些竹素的主东谈主是甲的起因，甲认为早看晚看反恰是我方的，是以在那时他很少翻看那些书，仅仅把它们不无自满地高高地摞在案头上。而乙就不同了，他看见那些我方买不起也买不到、对学习又十分有带领作用的竹素，就眼馋的要命，恨不得在我方的心中设一个漂亮的书架，把甲的好书、把能见到的统统好书统统摆放到那边去。于是，他在课余期间分秒必争、如饥似渴地翻阅学习着，何况作念了广泛的念书条记。 其后，甲初中没毕业就回到村里，办了本乡第一个家庭典籍室，并因此当选为村团支部布告。而乙不仅时常代表班级进入各式学科的比赛，还在首届华东六省市的中学生作文比赛中获了奖，最终以全班第又名的收货升入重心高中，读完大学后留在了省城。 故事中的乙即是我，在近期的一次同学约聚中，谈起那时的学习情况，我十分诚恳地对甲说：“是你那些费事的竹素丰富了我的常识、明朗了我的视线，让我在学习中获益匪浅。”甲却不完好意思憾地说：“直到当今，我也未尝平定地看过那些玩意儿，早就传借的九霄了。” 看来，领有竹素不等于领有常识。竹素的用处不在于罗列和自满，而在于通过学习、消化和摄取，从而化作有效的常识、杰出的路线和东谈主生的力量。2、通往生效的桥梁 在高中一年事的某节作文课上，敦朴出的题目是《桥》，可写成描景状物的记述文，也可写成表达感念的论说文。 其中有一位男生，正千里浸在《红楼梦》的情节之中，根底没心想写稿文，为应酬功课，他以《桥》为题写了一首小诗，想微辞畴前。而这首小诗只须短短的四行、十六个字：“河流／阻隔了／东谈主的去路／东谈主却走在更高处”。 下一节的作文课上，敦朴点评作文时，那位男生深深地低着头——不是在看《红楼梦》，而是等着挨批。谁知，敦朴不但没月旦他，还把他十六字的小《桥》大大的夸奖了一番，并唾手抄写在黑板上（其后又转抄到校园里的黑板报上）。再其后，在敦朴的举荐和饱读舞下，那位男生不仅成了校园文学社的社长，还接连在《星星诗刊》、《华厦诗报》上发表了不少诗歌……他读大学时刻，就成了著作颇丰的后生作者。 在一次回母校进入的写稿沙龙上，那位后生作者颇有叹惜地说：“母校是咱们健康成长的泥土，敦朴是咱们通往生效的桥梁——教学有方的恩师们，老是想方设法让每一个学生都循着各自的可爱或特长走向生效的此岸。” 鬈曲和灾荒，像地面上的河流不异滋润着心灵的萧瑟。但是，通往生效的路上，咱们还需要一座座桥梁。 3、教室里的灯灭了之后 为理睬升学教师，学校里开设了晚自习课。但是，在晚自习课上，由于莫得敦朴的监管，好多同学（包括我）都学的不太经心，有的交头接耳、柔声密谈，有的在看前合后仰的“课外书”，有的索性专揽耳塞大开腰间的随身听…… 这是深冬的一个月明星稀的晚上，那天是星期一，同学们刚陆连不绝的到都，咱们教室里的四个灯棍刷的一下全灭了。同学们正懊丧声声、怨声满谈，班主任谭敦朴摸索着走上讲台。他先告诉同学们可能是清醒坏了，正在抢修，又饱读励同学们到教室外面的蟾光下搞一个蟾光诗会。在凛凛的寒风中，在寒冷的蟾光下，当几个同学口齿僵硬的争相朗读了几首干系蟾光的古诗后，大多数同学们已冻得左摇右晃的。这时，谭敦朴开动反复朗读一首他刚学来的新诗：它在／你合计时常无奇／像无色无味的空气／一朝它失去／你才会深深的孤寒。并要求同学们回到教室里摸黑把这首小诗记载下来，还说要检验，看谁在没灯光的情况下写的最差。 就在同学们能够都记载实现之后，教室里的灯棍都刷刷的全亮了。这时，同学们都慌着再抄一遍，以便不让谭敦朴看到我方摸黑写的歪倾斜斜、断断拉拉的字体。当然，同学们都开动心机起教室内的灯光和暖气来，咱们的晚自习课从此有了邃密的学习习惯。但是，莫得几个东谈主知谈，那次断电是谭敦朴刻意探究的。 其后，我把这首决战千里的小诗抄写在条记本上，还以赠言的神志写给别东谈主，手脚心机大好时光、引发刻苦勤劳的座右铭。【首发于《少男仙女》2004年第2期，辑入个东谈主文集《东谈主生的加减乘除》（海浪出书社2005年1月初版），后被初华文文教学案例培训讲义《初中教学典型课示例》（光明日报出书社2005年7月初版），《学习之友》2008年第10期等书报刊转载】
▲附：长篇演义《红罗窗》迄今节选入编讲义教科书的15个章节片断
●纪广洋简介： 绝句演义体裁独创东谈主成人 男同，著有长篇演义《红罗窗》，数以千计的章节片断散见于《儿童文学》《儿童文学选萃》《少年文艺》《少年读者》《后生文学》《后生文摘》《中国校园文学》《中国校园文学刻画辞典》《东谈主民日报》《东谈主民文摘》《山东文学增刊》《演义选刊随刊》《散文》《中华散文》《中国诗歌年鉴》《中国当代诗纪年史》《中外文摘》《中外书摘》等，迄今三十五个章节片断入编高教版《语文》“演义观赏”、沪教版《语文》“详尽阅读”、牛津版《中国语文》“写稿手法瓦解”、大百科全书版《中国语文》“迁徙阅读”、北理大版《大学语文》“朗读教师”、电子科大版《大学语文》“阅读”、北师大版《当代汉语》“语并吞阅读”、川大版《当代汉语》“艺术发达”、朝华版《好意思文阅读大百科》“品读赏析”、教育版《新编学校智育百科全书》“教学尊府库”、中编版《中国典籍年鉴》、台文馆《台湾文学年鉴》、文史版《济宁中区志》、鲁城版《济南藏书楼志》等教科书、词典、类书和志书。
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